Учеба по-разному: как пол влияет на мотивацию и ценности студентов

Почему одни студенты горят учебой, а другие воспринимают ее как тягостную повинность? Почему для кого-то главное — признание и деньги, а для кого-то — самореализация и интерес?

Ответы на эти вопросы искали ученые из Хабаровска — кандидаты психологических наук Евгений Романович Чернобродов (СибГУТИ) и Елена Николаевна Ткач (ТОГУ). В исследовании, опубликованном в «Ученых записках университета имени П.Ф. Лесгафта», приняли участие 104 первокурсника (45 юношей и 59 девушек). Цель была простая и сложная одновременно: понять, чем отличаются учебная мотивация и жизненные ценности у студентов и студенток.

Результаты показали: мальчики и девочки не просто по-разному учатся. Они по-разному видят успех, по-разному строят планы и по-разному чувствуют себя в вузе.

Что такое учебная мотивация и с чем ее едят?

Учебная мотивация — это то, что заставляет студента ходить на пары, писать курсовые и готовиться к экзаменам. Психологи делят ее на несколько видов:

• Внутренняя мотивация: когда учиться интересно само по себе. Ты кайфуешь от нового знания, от решения сложной задачи.
• Внешняя мотивация: когда учишься ради чего-то другого. Ради диплома, ради денег, ради похвалы родителей, чтобы не отчислили.
• Мотивация достижения успеха: стремление сделать хорошо, добиться результата.
• Мотивация избегания неудач: стремление сделать так, чтобы не наказали, не отругали, не отчислили.

Очевидно, что для успешной учебы лучше всего работает внутренняя мотивация и мотивация достижения. Но у мальчиков и девочек с этим, как выяснилось, по-разному.

Что показало исследование?

1. Девушки: внешний успех важнее

У первокурсниц явно доминирует экстериоризация успеха — то есть ориентация на внешние, осязаемые его проявления.

• 62,7% девушек связывают успех с материальным уровнем жизни. Хорошая работа → высокая зарплата → успех.
• 45,7% ориентированы на «успех-признание». Им важно, чтобы их достижения заметили и оценили другие: преподаватели, родители, друзья, общество.
• При этом такая важная для учебы категория, как «успех-призвание» (дело жизни), у девушек практически отсутствует (0% с высоким уровнем, 79,6% — с низким). То есть первокурсницы еще не воспринимают будущую профессию как призвание. Для них учеба — скорее ступенька к красивой жизни, чем путь самореализации.

Вывод: девушки-первокурсницы прагматичны. Они хотят денег и признания, но пока слабо понимают, зачем им конкретная профессия. Их мотивация — адаптироваться к требованиям вуза и по возможности совмещать учебу с работой.

2. Юноши: внутренний успех важнее

У парней картина противоположная. У них доминирует интериоризация успеха — ориентация на внутренние ощущения и самореализацию.

• 52,5% юношей ориентированы на «личный успех». Для них важно чувствовать, что они чего-то добиваются.
• 47,4% связывают успех с психическим состоянием — драйвом, куражом, чувством победителя. Особенно это заметно у студентов-спортсменов, которые привыкли к соревнованиям.
• Показатель «успех-призвание» у юношей выше, чем у девушек (10% против 0%), хотя в целом тоже невысок. Это говорит о том, что парни чуть чаще связывают будущее с конкретной профессией.

Вывод: юноши-первокурсники больше ориентированы на процесс, на самоощущение. Им важно быть успешными в своих глазах, чувствовать себя компетентными.

3. Жизненные ценности: семья важна всем, творчество — нет

Исследование ценностей дало интересные результаты.

• И у девушек, и у юношей на первом месте — семья и здоровье. Это значимый уровень (около 60% и 33% соответственно). Семья остается главной опорой и ценностью для 18-летних.
• Материальная обеспеченность и карьера — на втором плане (умеренный уровень).
• Творчество и служение — в аутсайдерах. У 54% девушек и 37% юношей низкий уровень ценности творчества. А у 35% юношей творчество вообще отвергается как ценность. Служение (помощь другим, альтруизм) тоже не в почете.

Почему так? Авторы предполагают, что первокурсники объективно еще не погрузились во взрослую жизнь. Они только начинают профессиональный путь, и такие сложные категории, как «творчество» и «служение», пока для них абстрактны. Они еще не до конца осознали, зачем им креативность в профессии.

4. Смысложизненные ориентации: все целеустремлены

А вот здесь сюрприз: значимых гендерных различий не обнаружено. И девушки, и юноши демонстрируют высокий и средний уровень по всем шкалам смысложизненных ориентаций.

• У них есть цели в жизни.
• Они позитивно воспринимают реальность.
• Они в целом удовлетворены тем, что уже достигли.
• Они верят в себя и в то, что могут управлять своей жизнью.

То есть по базовому ощущению осмысленности бытия юноши и девушки не отличаются. Разница начинается там, где речь заходит о конкретных мотивах и ценностях.

Где различия стали значимыми (по U-критерию Манна-Уитни)?

Статистическая обработка подтвердила: различия между группами есть, и они серьезные.

Девушки превосходят юношей по следующим параметрам:

• Ценность творчества (выше! — интересный момент, несмотря на общий низкий уровень).
• Ориентация на материальный уровень жизни.
• Ориентация на признание.
• Ориентация на власть.
• Общий уровень экстернализации успеха (внешние факторы).

Юноши превосходят девушек по параметрам:

• Ориентация на личный успех.
• Успех как психическое состояние (драйв).
• Успех как преодоление препятствий.
• Успех-призвание.
• Общий уровень интериоризации успеха (внутренние факторы).

Самое важное: чем мотивация девушек отличается от мотивации юношей?

Если попытаться резюмировать одной фразой:

Девушки учатся, чтобы получить (деньги, статус, признание).
Юноши учатся, чтобы чувствовать (драйв, самореализацию, победу).

Это, конечно, упрощение, но оно отражает суть полученных данных.

Почему это важно для образования?

Авторы подчеркивают: эти различия нельзя игнорировать. Если вуз хочет, чтобы студенты учились хорошо и с удовольствием, нужно учитывать их мотивационные профили.

• Для девушек важно показывать связь учебы с будущим материальным благополучием и общественным признанием. Им нужно объяснять: «Если ты выучишь это, ты сможешь зарабатывать больше и тебя будут уважать».
• Для юношей важно создавать ситуацию соревнования, вызова, преодоления. Им нужно говорить: «Сможешь ли ты решить эту задачу? Докажи, что ты лучший». Им важен драйв и ощущение роста.

Главный вывод: мальчики и девочки приходят в вуз с разными чемоданами мотивации. И задача преподавателя — не пытаться всех учить одинаково, а найти ключик к каждому. Для кого-то ключик — это «деньги и статус», для кого-то — «интерес и драйв». И то и другое нормально. Главное — чтобы в итоге студент получил качественное образование и нашел свое место в жизни.

Чернобродов Евгений Романович, Ткач Елена Николаевна Гендерные различия учебной мотивации и ценностно-смысловой сферы студентов // Ученые записки университета Лесгафта. 2026. №2 (252).