Почему одни студенты горят учебой, а другие воспринимают ее как тягостную повинность? Почему для кого-то главное — признание и деньги, а для кого-то — самореализация и интерес?

Ответы на эти вопросы искали ученые из Хабаровска — кандидаты психологических наук Евгений Романович Чернобродов (СибГУТИ) и Елена Николаевна Ткач (ТОГУ). В исследовании, опубликованном в «Ученых записках университета имени П.Ф. Лесгафта», приняли участие 104 первокурсника (45 юношей и 59 девушек). Цель была простая и сложная одновременно: понять, чем отличаются учебная мотивация и жизненные ценности у студентов и студенток.

Результаты показали: мальчики и девочки не просто по-разному учатся. Они по-разному видят успех, по-разному строят планы и по-разному чувствуют себя в вузе.

Представьте двух людей в сложной ситуации. У одного проблемы на работе, ссора с близкими, чувство выгорания. Второй оказался в похожих обстоятельствах. Первый берет трубку и звонит другу: «Слушай, мне плохо, давай встретимся, поговорим». Второй замыкается в себе, переживает молча, а на вопрос «Как ты?» отвечает: «Нормально, всё само рассосется».

Почему они ведут себя по-разному? Дело не в том, что у одного есть друзья, а у другого нет. Дело в том, как устроено их восприятие мира и себя в нем.

Исследование Е. В. Валиуллиной, опубликованное в научно-методическом электронном журнале «Концепт» (Кемеровский государственный медицинский университет), посвящено изучению связи между типом локуса контроля человека и его способностью воспринимать и принимать социальную поддержку.

Когда мы видим новости о подростках, забирающихся на крыши поездов или участвующих в опасных флешмобах, первая реакция — недоумение: «Зачем они это делают? Они что, не понимают, что могут погибнуть?»

Понимают. И именно поэтому делают.

Исследование Ларисы Николаевны Антилоговой, опубликованное в журнале «Наука о человеке: гуманитарные исследования» (Омский государственный педагогический университет), раскрывает шокирующую, но важную истину: рискованное поведение для подростка — это не глупость и не отсутствие инстинкта самосохранения. Это способ адаптироваться, занять свое место в группе и справиться с внутренней болью.

Цифровой мир стал для наших детей второй реальностью. Они учатся, общаются, влюбляются и дружат онлайн. Но у этой медали есть темная сторона: интернет открыл безграничные возможности для травли. Кибербуллинг сегодня — одна из самых страшных угроз для психического здоровья подростков.

Исследование Василия Васильевича Бабурина (Барнаульский юридический институт МВД России) и Натальи Александровны Черемновой (Омская академия МВД России), опубликованное в «Алтайском юридическом вестнике», детально разбирает природу этого явления. Почему одни дети становятся агрессорами, а другие — жертвами? И как распознать опасность до того, как случится непоправимое?

Каждая женщина знает это чувство. Стоишь перед зеркалом, ищешь идеальный ракурс, и находишь тысячу мелочей, которые хочется исправить: чуть подтянуть, убрать, добавить. А потом приходят мысли: «В 20 лет я была красивее» или «В 40 уже поздно что-то менять».

Но действительно ли возраст определяет нашу удовлетворенность собой? Или дело в чем-то другом — в том, как мы к себе относимся, что думаем о своем характере и чего ждем от будущего?

Мы привыкли думать, что победа в спорте зависит от физической подготовки: сколько километров пробежал, сколько штангу поднял, как отточил технику. Но любой профессиональный спортсмен знает: главный бой происходит не на стадионе, а в голове.

Исследование группы ученых из Самарского государственного экономического университета, Самарского государственного медицинского университета и Приволжского государственного университета путей сообщения (Савельева О.В., Суркова Д.Р., Бережник Ю.Ю.) подтверждает: интеграция психологии и физиологии в тренировочный процесс — это не модная добавка, а необходимость.

Замечали, как по-разному ведут себя дети на детской площадке? Один малыш легко знакомится, предлагает игрушки и быстро находит общий язык, а другой стоит в стороне или, наоборот, пытается отобрать машинку, не в силах договориться словами. Умение общаться — это не врождённый талант, а сложный навык, который формируется в дошкольном возрасте.

Группа учёных из Кубанского государственного университета (Дубовова А.А., Носенко Н.П., Пархоменко Е.А., Матвеева И.С.) провела исследование, чтобы понять, насколько хорошо современные дети 5–6 лет умеют общаться и какие психологические «кирпичики» лежат в основе этого умения. Результаты заставляют задуматься и дают чёткие ориентиры для родителей и педагогов.

Представьте, что вы стоите перед важным выбором: сменить работу, переехать в другой город или начать новые отношения. Прежде чем принять решение, вы невольно пытаетесь представить, как вы будете себя чувствовать после. Будете ли вы счастливы, полны энергии или, наоборот, разочарованы и подавлены? Эта способность «проигрывать» эмоции будущего и называется эмоциональным прогнозированием.