Темперамент ребенка и родительские практики: как дети "управляют" родителями

Мы привыкли думать, что родители — это скульпторы, а ребенок — глина. Как полепим, так и будет. Но современная психология (и это исследование — яркое подтверждение) говорит об обратном: ребенок со своим темпераментом активно влияет на то, как родители с ним обращаются.

Авторов интересовал простой вопрос: связаны ли свойства темперамента ребенка с тем, какие родительские практики выбирают мамы?

Они разделили родительские практики на два типа:

1. Когнитивные (обучающие): читать книжки, учить писать, мастерить, разговаривать о природе — то есть занятия, которые развивают мозг.
2. Эмоциональные (теплота): обнимать, говорить о любви, проводить время с теплом и близостью.

И посмотрели, как это связано с тремя основными свойствами темперамента дошкольников (по знаменитой концепции Мэри Ротбарт):

• Сургенсия / экстраверсия: активность, импульсивность, поиск ярких впечатлений.
• Негативный аффект: склонность к страху, гневу, грусти, дискомфорту.
• Произвольный контроль: способность тормозить себя, удерживать внимание, получать удовольствие от спокойных занятий.

Главный вывод (очень важный!)

Родительские практики когнитивной стимуляции (обучающие) в гораздо большей степени связаны с темпераментом ребенка, чем эмоциональные.

Простыми словами: то, как часто мама занимается с ребенком развивающими вещами, зависит от того, какой у ребенка характер. А вот тепло и любовь — зависят слабо.

Мамы любят (эмоциональная близость) почти всех детей примерно одинаково, независимо от их темперамента. А вот заниматься — занимаются по-разному, в зависимости от того, насколько ребенок "удобен" для этих занятий.

Детальный разбор: что с чем связано?

1. Произвольный контроль — главный герой

Это свойство темперамента оказалось самым важным. Чем выше у ребенка произвольный контроль (внимательность, усидчивость, умение себя тормозить), тем:

• Чаще мамы с ним занимаются (читают, учат писать, мастерят).
• Выше общий показатель когнитивных практик.
• Даже эмоциональная теплота чуть выше (слабые, но значимые связи).

Это логично: с усидчивым ребенком, который может сидеть и слушать книжку, приятнее и легче заниматься, чем с тем, кто через минуту срывается и бежит прыгать по диванам.

2. Сургенсия (экстраверсия, активность) — тоже важна, но меньше

Активные, общительные, ищущие впечатлений дети тоже получают больше когнитивной стимуляции, но это работает в основном через конкретные практики:

• Им чаще читают.
• С ними чаще играют в игры.
• Их чаще учат читать.

Но в целом связь слабее, чем с произвольным контролем.

3. Негативный аффект — полная неожиданность

И вот тут самое интересное. Оказалось, что негативный аффект (страхи, гнев, грусть) вообще не связан с родительскими практиками. Ни с обучающими, ни с эмоциональными.

То есть, плаксивый, боязливый или злой ребенок получает столько же тепла и развивающих занятий, сколько и спокойный. По крайней мере, так говорят данные корреляционного анализа. Мамы как бы не делают скидку на "сложный характер" — ни в сторону ухудшения, ни в сторону улучшения.

Три типа детей (латентные профили)

Ученые пошли дальше и с помощью продвинутой статистики (анализ латентных профилей) выделили три группы детей по сочетанию свойств темперамента.

Профиль 1 (162 ребенка) — "Средние"

• Средние показатели по всему.
• Это "норма", большинство.

Профиль 2 (239 детей) — "Активные регуляторы"

• Самые высокие по сургенсии (активность, импульсивность).
• Самые высокие по произвольному контролю (внимание, усидчивость).
• Негативный аффект тоже повышен.
• Это дети, которых много: и активные, и усидчивые, и эмоциональные.

Профиль 3 (107 детей) — "Тихие"

• Самые низкие по произвольному контролю (невнимательные, не усидчивые).
• Самые низкие по негативному аффекту (спокойные, не плаксивые).
• Сургенсия средняя.

И главное: именно дети из Профиля 2 (самые активные и усидчивые) получают максимум когнитивных родительских практик. С ними больше всего занимаются.

Что предсказывает родительские практики? (регрессионный анализ)

Ученые построили регрессионные модели, чтобы понять, какие именно черты ребенка "заставляют" родителей больше заниматься.

Модель 1 (общие свойства):

• Сургенсия (+)
• Произвольный контроль (++)

Модель 2 (частные свойства):

• Устойчивость внимания (+) — чем лучше ребенок удерживает внимание, тем больше с ним занимаются.
• Удовольствие низкой интенсивности (+) — если ребенок любит спокойные занятия (рисовать, собирать пазлы), с ним больше занимаются.
• Странно, но факт: СТРАХ (+) — чем выше страх у ребенка, тем больше с ним занимаются когнитивными практиками.

Пол и возраст ребенка не значимы. То есть дело именно в темпераменте, а не в том, мальчик или девочка, или сколько лет.

Почему страх вдруг стал плюсом?

Авторы дают этому объяснение. Страх как свойство темперамента (склонность к боязливости, настороженности) может проявляться у детей в том числе как послушание, осторожность, стремление держаться рядом с родителем.

Такой ребенок не убежит, не будет хулиганить, он будет сидеть и слушать. С ним безопасно и удобно заниматься. Поэтому мамы (подсознательно) выбирают его для совместных спокойных занятий. Хотя, казалось бы, боязливый ребенок требует больше защиты, а не обучения — ан нет, статистика говорит обратное.

Почему это важно?

Это исследование переворачивает привычную картину мира. Оно показывает, что:

1. Ребенок — активный участник воспитания. Его характер формирует то, как с ним обращаются.
2. "Удобные" дети получают больше развития. Усидчивые, внимательные, любящие спокойные игры — с ними больше занимаются. Они получают фору в когнитивном развитии просто потому, что с ними приятно и легко это делать.
3. Тревожные родители могут не переживать про любовь. Эмоциональная теплота почти не зависит от темперамента ребенка. Мамы любят всех.
4. А вот развивающие занятия — зависят. И это зона для рефлексии: не занимаемся ли мы больше с теми детьми, которые нам "удобны", и не обделяем ли "неудобных"?

Ограничения (важно!)

Авторы честно пишут об ограничениях:

• Данные от матерей. Это не объективная реальность, а субъективная оценка. Мама может преувеличивать или преуменьшать.
• Социальная желательность. Мамы склонны завышать показатели теплоты и любви (как же иначе?).
• Нет данных от отцов. Только матери.

Но даже с этими ограничениями исследование — мощнейший вклад в понимание семейной динамики.

Итог для читателя

Если ваш ребенок непоседа, не ждите, что с ним будут (или вы будете) много заниматься спокойными развивающими играми. Это не потому, что вы плохая мать. Это потому, что ребенок своим темпераментом "просит" другого формата — бегалок, прыгалок, активностей.

А если ребенок тихоня и любит сидеть с книжкой — вы будете (подсознательно) выбирать именно такие занятия. И это нормально.

Главное — осознавать эту закономерность и иногда специально предлагать "неудобным" детям то, что им сложно, а "удобным" — то, что им легко, но тоже полезно.

Корниенко Дмитрий Сергеевич, Руднова Наталья Александровна, Тарасова Кристина Сергеевна, Шведчикова Юлия Сергеевна СВЯЗЬ ОТДЕЛЬНЫХ КОГНИТИВНЫХ И ЭМОЦИОНАЛЬНЫХ РОДИТЕЛЬСКИХ ПРАКТИК СО СВОЙСТВАМИ ТЕМПЕРАМЕНТА РЕБЕНКА: ОЦЕНКА РОДИТЕЛЕЙ // СПЖ. 2024. №92.