Детские страхи в эпоху интернета: чего боятся младшие школьники

Мы живём в эпоху транзитивности — постоянной изменчивости, неопределённости, информационного шума. Новости о терактах, войнах, катастрофах, а также бесконечные страшилки из интернета и компьютерных игр — всё это обрушивается на психику детей. Раньше дети боялись темноты и Бабы-Яги. Сейчас они боятся Бабки Гренни (героиня хоррор-игры), Джокера и монстров из «Игры в кальмара».

Авторы провели исследование среди 200 младших школьников (7–11 лет) и выяснили, что:

1. Дети «застревают» на страхах, которые должны были пройти в дошкольном возрасте (мистические, иррациональные).
2. Главный источник страхов — информационная среда (фильмы, игры, соцсети), с которой дети сталкиваются бесконтрольно.
3. Родители и школа часто не справляются с защитой детей от этого потока.

Почему это важно? 

Раньше считалось, что к 7–8 годам ребёнок «перерастает» страхи темноты, монстров и сказочных злодеев. На смену им должны приходить реальные страхи: опоздать в школу, получить двойку, поссориться с другом, потеряться на улице. Но исследование показало обратное.

Почему это проблема?

1. Нарушение нормального развития. Если ребёнок в 10 лет боится не хулиганов, а монстра из телефона, его психика «застревает» на более ранней стадии. Это мешает взрослению и социализации.
2. Формирование фобий. Неконтролируемые, иррациональные страхи могут закрепиться и перерасти в тревожные расстройства.
3. Снижение реального страха опасности. Если ребёнок боится «Бабки Гренни», он перестаёт бояться реальных уличных преступников или опасных ситуаций. Его система оценки угроз даёт сбой.

Что говорят исследования?

Самые главные страхи (один самый сильный страх)

А если посчитать все страхи (суммарно, сколько раз дети их называли)?

Здесь картина становится ещё более показательной.

Вывод: Почти 70% всех детских страхов — это иррациональные и мистические страхи, которые в норме должны были уйти в прошлое после 6–7 лет. Они доминируют в сознании младших школьников.

Откуда берутся эти страхи? (Что говорят дети)

Авторы приводят живые примеры. Дети боятся не «монстра под кроватью» в общем, а конкретных персонажей:

• Бабка Гренни (героиня популярной хоррор-игры, где нужно сбежать от злой старухи).
• Джокер (злодей из фильмов про Бэтмена, который стал чуть ли не народным героем для некоторых подростков).
• Кукла из «Игры в кальмара» (сериал с возрастным рейтингом 16+!).
• Вампиры, зомби, монстры из фильмов ужасов и игр.

Ключевой момент: всё это — продукты взрослой массовой культуры, которые дети потребляют бесконтрольно. Родители либо не знают, что смотрит ребёнок в телефоне/планшете, либо не придают этому значения. «Он же просто играет».

Почему это происходит? (Инфантилизация и информационный шок)

Подписывайтесь на социальные сети проекта "Не молчи"::

Авторы дают своё объяснение. Они связывают это с инфантилизацией — задержкой личностного развития. Почему она возникает?

1. Размывание границ между миром детей и взрослых. Раньше у детей была своя культура (сказки, добрые мультфильмы, игры во дворе). Сейчас дети с малых лет погружены во «взрослый» информационный контент.
2. Мировоззренческая незрелость. У ребёнка 7–10 лет ещё нет сформированной системы взглядов, чтобы критически оценить то, что он видит. Он не может отличить «выдумку для страха» от реальности. Его психика просто не справляется с переработкой такого объёма пугающей информации.
3. Информационная перегрузка. Мозг ребёнка не может обработать весь объём информации рационально (через логику). И он застревает на эмоциональной фиксации — постоянном переживании страха.

Чем это опасно? 

1. Задержка эмоционального развития. Ребёнок не взрослеет эмоционально. Он застревает в дошкольных страхах, не приобретая навыков совладания с реальными угрозами.
2. Формирование неврозов и фобий. Иррациональные страхи имеют свойство закрепляться. То, что началось с игры про Гренни, может перерасти в паническую боязнь замкнутого пространства или навязчивые состояния.
3. Потеря реального чувства опасности. Если все силы психики уходят на борьбу с монстрами из телефона, то на реальную улицу, с реальными незнакомцами и опасностями, у ребёнка просто не остаётся ресурса. Или, наоборот, реальная опасность начинает казаться незначительной по сравнению с мистической.

Что делать? (Не «запретить», а «заменить и объяснить»)

Проблема глобальная, но работа должна вестись на трёх уровнях.

1. Родителям:

• Вернуть контроль над информационным полем ребёнка. Не ставить запреты «на телефон», а смотреть вместе и обсуждать. Спросить: «Почему тебе страшно?», «Как ты думаешь, это по-настоящему или выдумка?».
• Дозировать контент. Убрать хоррор-игры и фильмы с рейтингом 16+. Заменить их на приключенческие игры, конструкторы, добрые фильмы.
• Учить различать реальность и вымысел. Объяснять, что актёры в фильмах играют роли, а в играх — запрограммированные персонажи.
• Создавать «безопасное пространство» для обсуждения страхов. Не высмеивать, не говорить «не бойся, это ерунда». Сказать: «Я понимаю, тебе страшно. Давай подумаем, что мы можем сделать».

2. Школе и психологу:

• Диагностика. Использовать методики «Страхи в домиках» и «Виды страха», чтобы выявлять детей «группы риска».
• Групповые занятия. Обсуждать страхи в группе. Дети понимают, что они не одни такие. Это снижает тревогу.
• Тренинги эмоциональной регуляции. Учить детей справляться с тревогой, дышать, переключать внимание.

3. Обществу:

• Повышать медиаграмотность родителей. Рассказывать о возрастных рейтингах, о влиянии игр на психику.
• Создавать качественный детский контент. Который был бы интересен, но не пугал бы до неврозов.

Малявина Светлана Сергеевна, Самсоненко Валентина Владимировна, Ивушкина Наталия Юрьевна, Фадеева Ольга Валентиновна Страхи детей младшего школьного возраста в эпоху транзитивности // Известия ВГПУ. 2025. №1 (194).